编者按

“文以养德，理以求真，兼容并包，与时俱进”，四川师范大学文理学院以此为办学理念，创造性地在实践层面大力推进素质教育，十年间培养了一大批“会做人”、“会做事”的复合型人才。

2009年，《中国教育改革和发展纲要》（征求意见稿）中明确指出：“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展中的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么样的人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和关于善于解决问题的实践能力。”

以此《纲要》为宗旨，四川师范大学文理学院将继续全面探索实施素质教育，坚持推进特色发展，以尊重学生主体、对学生未来负责的时代要求为主题，不断探索，不断改革。现将十年来生动实践素质教育，以超越的状态上行，由外延式发展升华为内涵式发展情况作一小结，以飨读者。

十年一剑，舞出创新人才培养“文理模式”

——四川师范大学文理学院素质教育生动实践10年纪实

“如果许多高等院校都能像四川师范大学文理学院那样在建设素质教育系统工程中务真求实，大胆探索，勇于实践，不断进取，那么，大学的素质教育也许会呈现一种新的气象，新的面貌，将有利于培育面向新世纪的高素质人才。”

上述这段文字是一位教育界的专家对一本书的评价。这位专家名叫柳斌，全国人大常委会委员、中国国际教育交流协会会长；那本书名叫《大学生素质教育系列丛书》。

值得一提的是，《大学生素质教育系列丛书》是我国首次正式出版的关于素质教育的大型专著，编撰单位不是中国教育部，也不是国家级什么教育科研单位，而是地处大西南的办学历程只有十年的四川师范大学文理学院。

文理学院董事长韩珩在《大学生素质教育系列丛书》序言中如是说：“对于学生，永远令教育者激动的问题并不是他们将来如何丰衣足食，而是他们将成为什么样的人，这个问题才是教育者工作的永恒基石和起点。”

这，正是素质教育的核心和关键。

十年间，文理学院对素质教育目标的追求做到了深入人心，坚持“三个有利于”（有利于学生可持续发展、有利于学生全面发展、有利于学生个性特长发展）的教育教学评价标准，大胆探索创新素质教育和人才培养模式，形成了具有鲜明特色的科学、人文和职业三大素养培养理论。十年来，走上了一条“德育为先、能力为重、全面发展”的素质教育之路，为学院内涵式发展提供了强大的底气，被权威地评价为对我国高等院校具有借鉴价值的素质教育模范。

夯实基础，素质教育成为贯穿教学始终的办学理念

一所有特色的大学，必须有自己的精神、文化和理想。

志当存高远，一览众山小。文理学院自诞生那天起，就立志走出一条独特的办学路子，致力于在办学理念和文化精神上做到高起点。至此，怎样提高学生的综合素质，便成为“理念”和“精神”的重中之重。

不可否认，作为一所独立学院，“生存”是学院发展的前提。但学院决策层意识到，只有紧紧抓住素质教育这个“牛鼻子”，才能在走出初创之后，探索出一条从初始追求规模和速度效应的外延式发展，过渡到重质量、创品牌、求效益的内涵式的可持续发展之路。

教学改革是根本

大学生的素质教育，很大程度上是通过教学来实现的，因此，教学改革成为素质教育成功与否的根本。课程教学是学校教育的主要途径，是教育思想观念、教育目的转变为具体教学实践的中介。人生观、世界观、爱国主义、科学精神、伦理道德、价值观念和审美情趣等素质，在很大程度上是通过对人文和社会科学课程的学习而确立的。所以，实施和实现全面的素质教育，必须以构建合理的课程体系为中心。

最为典型的，要数近三年时间的不断探索——

2006年，文理学院做出进一步深化素质教育和推进人才培养模式改革的重大决定，围绕素质教育这个战略主题，奋力探索和实践。“独立学院人才培养模式的实验研究”项目，列为全国教育科学“十一五”规划重点项目。

2007年，学院的“质量工程”全面启动，上万师生唱响素质教育主旋律。

2008年，应用科学研究成果《会计学基础”》，被评为四川省精品课程；双语教学试验、院级精品课程建设和学分制改革试点等三大教学改革启动。

2009年，管理系“独立学院企业管理人才培养模式研究”、文传系“中西文化素质教育的探索与实践”双双获准立项“四川省2009-2012年高等教育人才培养质量和教学改革项目”。

这一年，学院围绕素质教育的“质量工程”立项数目居四川省13所独立学院第一。

在此基础上，文理学院推行了“模块化教学”和“二次分流”，突出个性教育，并组织修订更适合社会需求、适合学生发展的人才培养方案，以此为先导，成效显著。文学与传播学系实行专业知识、人文素养和实践能力三个要素“三位一体”的人才培养模式，将人才培养工作区分为智能层面和人格层面，对师范类学生采取“临床医学”式的培养，把见习、试讲、观摩融入教学，强化师范生的执业技能。管理系在会计专业、旅游与酒店管理专业、工商管理专业和市场营销专业的改革中，“模拟实训”、“前店后校”、“教学+培训”、“情景教学”、“角色教学”等新模式，学生通过在校的学习和实训，可获得16个工种的初级、中级和高级上岗证书。政法系以法律援助中心和模拟法庭为依托，着力提高学生的实践能力。传媒系组建GTV电视台，让学生独立完成采编播工作。

项目驱动是关键

素质教育和特色学校建设不落为一句空话，除了教育硬件的大力投入，还必须找到一个抓手，这个抓手就是项目，即找到一个以点带面推进教改方案的着力点。比如科技活动特色、艺术特色、体育特色、课程特色、研修特色等。基于这种认识，文理学院结合自己的实际，以抓特色活动项目为素质教育突破口，寻到了特色发展的载体和抓手。机会是为有准备的人存在的。

文理学院的特色项目由小到大、由点到面、由低到高，逐步推向理想的境地，素质教育的枝头，挂起了质量工程建设绚丽的成果：文理学院目前拥有1个省级高校特色专业、1个省级教学团队、3门省级精品课程、6个省级人才培养质量与教学改革项目、1个省级高校实验教学示范中心，在四川13所独立学院的质量工程成果中名列第一。

团队建设是动力

文理学院把培养教师特长和独特教学风格作为教师专业发展的重要内容，通过举办各种研修班、教师专业成长论坛、教学研究沙龙等形式促进教师专业发展。同时强化教师的责任意识，实行“教学督导制”、“教学督察制”、“中层干部听课评价制度”、“教学质量问卷调查制度”和“教学日志制度”等，形成院、系两级教学质量监控体系。

针对青年教师的培训计划，面向40岁以下不具一年以上专业工作经历的教师，吸纳他们到与专业相关的企业脱产进修、代岗或顶岗，以获得和更新专业工作经验和实践教学经验，同时鼓励专业教师通过获取行业职称如会计师、律师、工程师、教练、编导、编辑等等，成为“双师型”教师。

目前，文理学院600余名专职专任教师中，具有高级职称者已占44%，其中多人系在专业领域享有盛誉的学术带头人、省级教学名师、省级师德标兵、省级灾后重建专家服务团成员及学术团体领衔人。

2009年9月，文理学院出版了“大学生素质教育系列丛书”及相关配套案例丰富的视频教材，克服了大学教育重专业而忽视通识教育的问题，把文理兼修落实到了大学教育中。在此基础上，又构建了“专家讲授—辅导员指导”的教学模式，丛书编委会配备辅导员进行学习辅导、督促和考核，既解决了素质教育课程教学的后续跟进完善的问题，又将辅导员切实纳入到高校素质教育教学工作中来，融入素质教育大军，促进了辅导员职业化和专业化，初步破解了高校辅导员边缘化这一难题，是文理学院改革辅导员制度的一项创新工程。

以人为本，素质教育重在凸现和彰显教与学中的那个“人”

大学素质教育是一个系统工程，不仅要研究和澄清相关理论问题，而且应当在具体的教育改革和教学工作中勇于实践，敢于探索。不仅要坐而论，而且要起而行。然而更为重要的，就在于要找到教与学中的那个“人”，做到“以人为本，以事为先，以业为大”。

培养社会满意的学生是学院的办学宗旨。什么样的学生社会才满意？当然是社会发展所需要的人才。文理学院循此目标推进自己以素质为落点的人本战略。

德是“人”之核心

学校培养人的，首要是培养学生的道德人格。道德人格应是好学生的基本素质建构，而政治素质作为人的素质之一，对整体素质起着重要的保证和催化作用。

文理学院秉承“创办学生满意的学校，培养社会满意的学生”的办学宗旨，注重培养学生学会做人、学会共处、遵纪守法、诚实守信的品质和道德观念。学院党委在学校德育战略中更显有为有位。院党委书记高华锦在学生干部培训等会上深入浅出地透析道德人本，强调品格德行是人的基本价值维度，是精神文明的重要内容，要靠人的内在素质维护；大学生在校要通过优秀的习惯来涵养内在综合素质，将来到社会，才能做一个有道德力量的素质公民。

“党建带团建”，是文理学院着力健全的一条政治素质教育链。配合时政开展大型活动，配合学生学、说、演、赛主旋律，诱导学生崇尚爱国主义，营造健康、文明、积极向上的校园文化氛围，启迪学生理解并积极参与教改。学院各党支部紧紧围绕学习实践活动，通过开展批评和自我批评，从而提高党员素质，进而发挥学生党员在校风、学风建设中的表率作用。学院自办的《文理学院报》《文理先锋》《文理青年》等报刊，也贴近学生思想、学习和生活实际开展形式生动的素质教育与宣传，助推青年的道德素质发育。

近年来，全院涌现出多名省级、校级和院级优秀党员和优秀大学生；2009年22名学生荣获“四川省大学生综合素质A级证书”，获奖人数位居省内同类高校前列……

文乃“人”之本真

这里所说的“文”乃人文，人文，是人类文化中的核心部分和先进部分。人文素养是指一个人应当具有的人类关怀、生命关怀的价值观、规范和情怀。以人为本的大学，是面向全体学生，推动学生全面发展的大学。

文理学院为了让各方面工作对位学生特长培养和挖潜能发挥，以“时代性、高品位”的大型活动为主线，大力开展颇具特色的校园文化活动，在活动中培养同学的兴趣爱好，释放自身潜能，使“第二课堂”成为学生多才多艺的时尚空间和魅力舞台。文理学院每年举办科技文化博览节系列活动，吸引了许多同学积极的参与，学生在博览节中经历了丰富多彩的大学生活，培养了学生的个性，增强了人文素质。

学院每年都邀请名家做客文理坐而论道，不少著名作家先后来文理学院讲座。学院先后承办了被誉为“演讲奥斯卡”——“CCTV杯”全国英语演讲大赛四川赛区决赛、四川省语言学会第十四届年会，中国·星星大学生诗歌夏令营，中国·星星年度诗人奖颁奖典礼等重大活动。这些多元文化进入校园，在推动和提升校园文化建设的层次和品位，起到良性指导导向作用。学院先后与《星星》诗刊、《青年作家》等多家刊物签订刊校合作协议，争取社会力量帮助营造学院高品位的文化氛围，为学生个性的发展提供广阔的平台。

多元文化的引入也使文理学院社团队伍的日益壮大和社团活动的更加活跃，从最初的10个社团发展到如今的60余个社团，并有6000余名学生参加。社团组织也为学生的个性发展搭建了广阔的平台，造就了一大批有鲜明个性的学生。

研为“人”之大成

学校以人为本的另一个“人”，就是教师。素质教育建设必须要有优质教师的产生和倾情投入。教学科研永远是第一位的。潜心治教，致力于教学内容、教学手段、教学形式等方面的大胆探索与创新，成了文理人的第一业务和优秀习惯。通过业务创新实践提高教师创造素质，通过创意教学激活学生的创造性思维，用创造性思维搭建学院教学科研创造性潜质嬗变的良性业务机制，这就是文理学院素质教育坚挺之谜。

机制的力量是基本的，又是超级的。有教无类、因材施教是学院的教育思想的一把尺子，学院据以丈量不同专业、不同学术方向、不同人才标准，度身定制施教方案、探索教学模式。学院围绕一系列项目，建立实验室和工作室，把课堂搬到实验室和工作室，使学生的理论、实践和研发能力同时得到锻炼。

学院报考英语四、六级考试人数每年都在刷新记录，通过率高达80%；考取硕士研究生的毕业生数量不但大幅增加，并且考取重点大学的人数也有新的突破；“专升本”学生整体水平不断提高，录取率居川师大各学院前列。2009年，文理学院显踞全国最受媒体关注独立学院排行榜全国第18位、四川第1位。

学院坚持以培养学生就业竞争力为导向，积极创新人才培养模式，与政府、行业协会、企事业等500家单位建立协作育人机制，学生的创新实践能力和就业竞争力不断提高。

志存高远，素质教育与“六大机制”相携相成

一个国家的竞争能力如何，一个民族的精神状态怎样，直接取决于其间的每一个人的素质。如果说大学是向社会输出人才最重要的出口，那么人才素质便是这个“出口”最好的评判指标。

温家宝总理在2010年全国“两会”上政府工作报告中强调，把教育放在优先发展的位置，把教改放在第一要抓好的位置，把素质教育放在大力推进的位置。

也正如文理学院董事长韩珩在《大学生素质教育系列丛书》序言中所说，素质教育首先是一种全面发展的教育，不仅是在教育领域落实科学发展观的重要举措，而且是贯彻教育方针最有利的教育模式；素质教育是一种通识教育，不仅要为学生走向社会打好基础，而且要打好进一步学习或者终身学习的基础；素质教育是面向全体学生的教育，不仅是使全体学生健康成长的教育，而且是一种重视学生个性发展的教育；素质教育又是面向未来的教育，它把着眼点放在大力培育知识经济需要、推动知识经济社会发展需要的人才上。

概而论之，素质教育的基本内涵，是造就面向未来的通才、通识的全面发展的人，是造就既有渊博的学识、又有良好的创新能力和高尚人格的和谐发展的人。

正是基于此，文理学院大胆提出并实施了确保办学理念和精神文化落实的“六大机制”，即有自主自治的管理机制；思想自由、兼容并包不拘一格、唯才是举的用人机制；以人为本、以事为先、人业为大，是否符合“三个有利于”的评价机制；自上而下的服务机制；“先支持、后规范”的创新激励机制；建立教师培养与成长的长效机制。

这样的机制之下，文理学院大胆创新，打破传统的、等级森严的科层管理机制，建立起扁平的自主自治管理机制，确保“专家治学治教”。同时主张多元文化、多元价值观融合汇通，用人之长，容人之短，使每一个人的主动性、能动性和创造性得以充分发挥。在这样的机制下，大家围绕学生动脑子，而不是围绕着上司转；这样的机制下，教职员工不为迎合上司而苦恼；这样的机制下，老师们不为同事之间的恶性竞争而劳神；这样的机制下，人与人之间的沟通成本降低，人力资源的隐性浪费减少；这样的机制下，大家将纠缠于“鸡生蛋还是蛋生鸡”、争论是非的时间用于思考特色和创新……

实践证明，这样的机制是正确的，成功的，成效显著的。

文理文化，十年树木，百年树人——创建高水平大学，是我们的着力方向；两个满意，是客观的素质考量。我们正紧跟时代，专心致志于党对教育的时代要求，坚定不移地走质量强校、特色兴校的内涵式发展道路，在建设素质教育系统工程中务真求实，大胆探索，勇于实践，不断进取。

“会当凌绝顶，一览众山小”。只有不断探索与进取，勇于探索前人没有走过的路，才会发现前方风光无限美好。

办学十年来，通过不断探索和实践，学院从跨越式发展进入了重质量、重品质，教学立校、科研兴校、人才强校、文化塑校，到以优化服务管理为主要内容的内涵式发展时期，必须将文化知识教育与培养学生创新素质、实践能力结合起来，考量我们的办学水平与质量水准。