强化学院独特文化 健全完善六大机制
董事长韩珩在2009—2010学年度教学工作会议上的讲话
1月26日上午，温总理与来自科教文卫体各界的10位代表座谈时说：“一所好的大学，在于有自己独特的灵魂，这就是独立的思考、自由的表达。千人一面、千篇一律，不可能出世界一流大学。大学必须有办学自主权。”大学要有独特的灵魂，也就是说，大学不仅要有灵魂，而且要独特。
我院办学以来，通过不断探索和实践，从跨越式发展进入了重质量、重品质，教学立校、科研兴校、人才强校、文化塑校，以优化服务管理为主要内容的内涵式发展时期，在遵循党的教育方针、坚持社会主义办学方向的前提下，确立了学院的办学思想、办学理念、办学宗旨及办学目标，凝炼出文理学院特有的学院精神。1月14日，在我院2009-2010学年度第一次教学工作会议上，董事长韩珩作题为《质量强校特色兴校 努力追求理想教育》的发言。在讲话中，他再次梳理了学院文化。本报摘录部分内容以供大家共同探讨、学习。
各位，上午好！
大家又辛苦忙碌了一年，今天坐下来总结成绩、交流经验、探讨问题、研讨下一步的思路与发展。
一年来，我院的素质教育系统推进，特色专业、精品课程、教学团队、教学名师等方面有了零的突破，双语教学、创新实验班、实践教学、实践教学基地建设等取得了进展，又获得两项教改立项，考研考证率再次攀升，专业建设和专业方向设置、各系教学改革方案及实施也有了新的进展。这些成绩和收获来之不易，凝聚着在座各位及全体教师们的汗水和智慧。在此，我对我们取得的成绩表示祝贺，对在座各位及老师们的辛勤付出表示衷心的感谢！这些成绩让我们振奋，让我们对学院的未来和发展更有信心，同时为我们下一步的发展奠定了基础。
看到成绩的同时，我们也清醒地认识到形势的另一面，我们离优质的新机制高等学府还有差距，离我们教育为本的目标还有很长的路要走，金融危机、高等教育格局的变化、生源数量下降、招生寒流，这些无不让我们充满危机和紧迫感，如何应对这些问题，我谈几点想法。
一、进一步强化我们的办学理念和文化精神
实践进一步证明，学院倡导的办学理念和精神文化是正确的，是学院必须要坚持的。作为文理学院的一分子，每位教职工应深入理解领会和内化，渗入和践行每天的工作。
围绕“创办学生满意的学校，培养社会满意的学生”的办学宗旨，学院确立和倡导：
1、文以养德·理以求真·兼容并包·与时俱进
“文以养德·理以求真·兼容并包·与时俱进”，这是文理学院的办学理念，是学院坚持以人为本，将人文传统、现代精神和实践品质高度完美的结合，集中体现学院对唯美、唯善、唯真、唯实，人文精神与科学精神，文理渗透的价值追求，德智体美劳全面和谐发展，人文素养和科学精神兼备的，知识、能力、素养协调发展的，“会做人”、“会做事”的复合型人才培养目标。它告之社会，文理学院以追求真理、传承文明、促进人的全面、自由、和谐发展为己任；主张学术自由、作风民主、百花齐放、百家争鸣、亦师亦友、教学相长；既民主又集中，既张扬个性又讲究团队合作；和谐、包容、共勉；面向未来，与时俱进。
这种理念要求我们学习、反思、创新。目前我院大面积进行的素质教育、人才培养模式变革等的提出和实施都来自于办学理念的导向和要求。
2、管理是服务，管理越简单越好
“管理是服务，管理越简单越好”，这是文理学院的管理理念，它说明管理的本质是服务，学院的管理是为师生服务、为教学科研服务的；衡量各级管理干部的管理水平、业绩的标准不是级别的高低，而是服务质量，是服务对象的满意度，管理和管理者不再是“官本位”，打破森严的等级和科层制度，简化管理程序，降低管理沟通成本，提高办事效率，管理使复杂问题简单化。
特别是我们现在部门工作交叉多，思想交流多，更需要我们努力达到管理的最高水平，然后把“复杂问题简单化”。
3、“三个有利于”
“三个有利于”，即“有利于学生可持续发展，有利于学生全面发展，有利于学生个性特长发展”。这“三个有利于”概括了教育的本质和目的，它是文理学院的教育理念；同时，它提出了文理学院学生发展观，即可持续发展、全面发展、个性特长发展，教育教学既要对学生现实发展负责，还要为学生未来的发展负责；既强调全面发展，文理兼修，又尊重和重视学生的个体差异性，为学生个性特长的充分发展提供条件。故而，“三个有利于”是学院教育教学的评价标准，是教育者的行动指南。
二、努力健全完善六大机制
为了确保办学理念和精神文化的落实，这些年我们运行和形成了五大机制，有自主自治的管理机制，思想自由、兼容并包、不拘一格、唯才是举的用人机制，以人为本、以事为先、以业为大，是否符合“三个有利于”的评价机制，自上而下的服务机制，“先支持、后规范”的创新激励机制。实践同样证明，我们的做法是正确的，是有效的，在已有基础上，我们要进一步健全完善这些机制，深入发展教师培养与成长机制。
1、自主自治的管理机制
高校的创新和特色培育离不开大学人的创造性和自主性，而自主能力和创造能力的发挥需要相应的环境和制度保障。
文理学院具有体制上的优势，大胆创新，打破传统的、等级森严的科层管理体制，建立起扁平的自主自治管理体制。这种机制充分尊重了各单位、各专家学者的智慧、劳动和创造，调动起各单位和教职员工的积极性，激发大家的创新热情，最大限度地开发大家的潜能，确保“专家治学治教”。实践证明，这种自主自治机制是有效的。
2、思想自由、兼容并包、不拘一格、唯才是举的用人机制
思想自由、兼容并包、不拘一格、唯才是举的用人机制，是文理学院理念所要求和决定的。学院主张多元文化、多元文化主体、多元价值观的融合汇通，主张学术自由，作风民主，百花齐放，百家争鸣。具体落实在用人机制上，就是学院选人、进人、用人不拘一格、唯才是举，而不“唯学历”、“唯资格”、“唯职称”、“唯身份”，更不搞家庭式的用人和管理；用人之长，容人之短。如我院首次在院内职称评审中提出“责任比能力更重要，发展和需要比条条框框更重要，培养比引进更重要，养用结合。”的观点就是此机制的又一佐证。
人力资源是第一资源，在这种机制下，每个人的能力、个性特长才能得到充分展示，每个人的智慧、思想、意见能得到充分尊重和考虑，每个人的主动性、能动性和创造性能得到充分发挥。
3、以人为本、以事为先、以业为大：是否符合“三个有利于”的评价机制
在办学理念、办学宗旨及培养目标的导向下，文理学院建立了“以人为本、以事为先、以业为大”是否符合“三个有利于”的评价机制。
以人为本，即以学生、以教师为本，一切以学生、老师的发展需要为出发点。教育是塑造灵魂的工程，教育事业是人类最光辉、最伟大的事业，全体教职员工应为自己从事教育事业而自豪并担当、忠诚教育事业，不谋私利，以事为先、以业为大。凡是符合“三个有利于”，即凡是有利于学生的可持续发展、有利于学生全面发展、有利于学生个性特长发展的行为即应得到充分肯定，凡是为“三个有利于”做出贡献的个体和单位都应得到赞许和褒奖。
在“三个有利于”的评价机制下，学院的人际关系可以大大简化。在发展的问题上，大家的眼光一致向前向上；在服务的问题上，大家的眼睛一致向下，而不是行政化、官僚化地“唯上”、“从上”。在这样的机制下，大家围绕着学生动脑子，而不是围绕着上司转；在这样的机制下，教职员工不为迎合上司而苦恼；在这样的机制下，老师们不为同事之间的恶性竞争而劳神；在这样的机制下，人与人之间的沟通成本降低，人力资源的隐性浪费减少；在这样的机制下，大家将纠缠于“鸡生蛋还是蛋生鸡”、争论是与非的时间用于思考特色和创新。
4、自上而下的服务机制
围绕学生的“三个有利于”，坚持教学科研的中心地位，学院的一切工作都为教学科研服务，也为师生服务，这种服务，是自上而下的。全院上下、全员上下、各级职能部门，构成了立体的、网络结构的服务型管理体系。在这样的管理服务体系中，从董事长、院长、书记到各职能部门的负责人，再到各级行政人员及教师，无一不是服务者。在这样的管理服务体系中，“权力”越大，服务的对象越多，服务的责任和义务越重，而且对其服务质量和水准的要求也越高。特别是各行政部门，他们与各教学单位的关系，不是管理与被管理的关系，不是施令与执行的关系，而是服务关系；不是“我要你做什么、怎么做”的问题，而是“你需要我为你做什么”的问题。这种服务机制确保为各单位自主创新、培育和创建特色提供周到的后勤服务保障。
5、“先支持、后规范”的创新激励机制
为了鼓励创新，提高效率，学院提倡“先支持、后规范”：在积极支持的前提下，搞好规范管理。具体做法是，落实专家治学治教，赋予学院每个职能部门和教学单位相当的自主权，这种自主权体现在人才选择和任用上，体现在经费的支配使用上，体现在思想自由上，体现在大胆摸索创新上，体现在大胆试验，尽一切可能为各单位和个人搭建平台，让各单位“八仙过海，各显神通”，自主发挥。这种机制，鼓励新的尝试，但到一定的时候、一定阶段，须对开发和创新的成果进行梳理、总结、鉴定和评价，去伪存真，纠正偏差，在实践和经验的基础上，制定一些制度，加以规范和管理。
6、建立教师培养与成长的长效机制
今天我要特别补充一种机制：教师培养与成长机制。教育的希望在教师。我们需要建立一支精良的老师队伍，这支队伍要符合温总理教师节前提出的三点要求：教师一要充满爱，忠诚教育事业，二要努力钻研，学为人师，三要以身作则，行为世范。我们强调培养比引进更重要，教师的培养和成长，不是一天两天的事情，它需要一种长效机制。这套机制由李院长赖处和各系主任们共同去设计、建立和健全。我这里提几点观念性的东西：第一、我们的教师须理解认同我们的办学理念和文化精神；第二、教师要有先进的教育和教学理念，深刻理解和把握素质教育，把素质教育理念渗透到每门课程、每堂课、每次作业与考试、每项活动；第三、教师要有极强的学习意识和学习能力，真正做到学习工作化生活化，工作生活化学习化。教师既要有宽广的学科视野，还要有深厚的教育学素养和社会知识；教师既要有理论知识，还要有实践经验和能力；第四、教师要开展研究，把教学和研究有机结合，研究学生、研究课程、研究教材、研究教法，研究教育教学中遇到的问题，研究如何提高教育教学质量和效果，研究如何满足学生需要。这些研究一定要切合实际，要务实，不为研究而研究，不为论文而论文，也就是我们常讲的应用研究、行动研究、校本研究。
（文章根据韩珩董事长的讲话稿整理，有删减）
